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贈人玫瑰,手有余香——參加臨床教學基地青年教師培訓有感
來源:梅山醫院 上傳時間:2019-10-09 瀏覽次數:354

      在這滿載豐收喜悅的金秋時節,南京醫科大學組織了一年一度的臨床教學基地青年教師培訓班,我很榮幸參加了此次培訓班,并收獲頗豐。

      2018年6月,教育部在成都召開了新時代全國高等學校本科教育工作會議,提出一系列加強本科教育的重大方略,堅持“以本為本”,推進“四個回歸”,加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力,造就堪當民族復興大任的時代新人。為此,南京醫科大學提出“十強化、十提升、本科教育30條”方略,為加強臨床師資隊伍建設,提升臨床教學效果,今年的培訓班安排了豐富的課程,從醫學教育理念、教學研究、臨床教學規范、體格檢查示范、基本操作示范到臨床教學工作坊,并安排了相應的考核,考核過程中對標找差距,補齊短板,為以后臨床帶教工作的順利開展奠定基礎。

      喻榮彬處長用辯證唯物主義思想看待醫學教育,他認為,臨床教育是一個教、學、培訓的過程,在此過程中知識、經驗、技能、品質、責任、價值觀不斷進行整合,使學生能夠獨立行醫。在此過程中批判性思維的建立尤為重要,讓學生能從自主學習轉為終身學習。教學過程中,我們應該不斷問自己:What  am  I teaching?  How will I teach it?   Who am I teaching?  How will I know if the studengts understand?教學設計需解決三個關鍵問題:What do I want the students to learn?How can I help them learn it?How will I know what they have learned?,從他的授課中,我理解了,我們目前需要改變傳統的“填鴨式”教育,應該教給學生們學習路線,也就是說,我們應該成為學生的導學者、智囊團。我們在臨床上繼發引導學生去自主學習、終身學習,同時出科前做好評價反饋,我們是學習共同體。

      學習是一場旅行,評價反饋是GPS,教學相長,我們都需要持續改進。也就是說,如何讓學生在學習和成長的高速公路上馳騁呢?1.為學生成為學習主角(幫助),2.為學生主動學習提供學業指導(引導);3.為學生實施形成性的學業評價(評價)。

      無論是培訓臨床帶教老師還是老師教知識給學生,都是主動給予的過程,為了我們醫學的源遠流長,贈人玫瑰,手有余香,培訓結束時我告訴自己,我要時刻保持教學的熱情,將所學知識運用到實踐工作中,為我院的教學工作貢獻自己的力量。(內分泌科 王陽春)

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